开学在即，如何激发孩子的学习积极性？

我们时常会被家长们询问：怎么才能激发孩子的学习积极性，让他自主学习。

对于这类问题，我们往往无法给出“绝招儿”。因为，对于学习这件事，单从孩子的行为表现来看，并不能完全判断孩子是否对学习没有兴趣。简单的见招拆招，听几个别人家孩子的小故事借鉴一下，其结果往往是“这个方法不管用”。如何做才有效呢？ 

第一条妙计：“身”——客观地认识孩子

我们用“身”代表客观存在的人、事、物。

我们都知道，世界上没有两片相同的叶子，更没有两个完全一样的人。每一个孩子都是独一无二的，因此，生搬硬套别人教育孩子的方法往往不管用。我们要激发孩子的学习积极性，首先需要了解自己孩子的学习动机。

学习动机和孩子的成就性特点密不可分。某心理学教授对成就动机有过很深入的研究。他通过各种实验对不同年龄、不同特征的被试对象作了大量的试验，发现成就动机的高低会影响到人们的行为。

其中有一个实验是选择了一些五六岁的孩子作为被试。研究人员让这些孩子站到一个装有木桩的房间里，提供了一些绳圈，让他们去套木桩。大家可以把它想象成我们玩的“套圈儿”游戏。孩子们在房间里可以自由选择站立的位置。猜一下，孩子们会站在哪里？

站在A点、B点还是C点？是更近，还是更远？

实验结果发现：追求成功的孩子选择了距离木桩适中的位置，而避免失败的孩子选的位置要么离木桩很近，要么离木桩很远。

这是什么原因呢？心理学家追求成功的孩子会选择具有一定挑战性的任务，同时又要保证成功的可能性，因此，他们选择了距离木桩适中的位置。

有些避免失败的孩子选择离木桩很近能轻易成功，这大家都能理解，而有些选择距离木桩很远是为什么呢？这是因为避免失败的孩子关注的不是成功与失败的取舍，而是尽力地避免失败和失败带来的消极情绪。因为离得远是所有人都达不到的，所以他不成功也很正常，这样就不会给他带来消极情绪。

这个发现，后来在不同年龄、不同的实验任务中取得了一致的印证。通过这个实验，我们可以知道，不同的孩子有不同的成就动机。同样，在学习当中，孩子也会表现出对学习的高意愿，或者回避学习的不同倾向性。

第二条妙计：“心”——了解孩子学习时的情绪体验

我用“心”代表人的主观心理体验。

我们要激发孩子的学习积极性，还需要了解孩子在学习时的态度怎么样，情绪的好坏，自我感受和状态如何。

有些孩子喜欢数学，每次解开一道题目时，都像是闯过了一道迷宫。原本扑朔迷离的题目突然间豁然开朗了，每次解题的过程都很令人兴奋，解题成功后很有成就感。对他们来说，做数学题像游戏中的挑战，不但不觉得苦，反而乐在其中。

有的孩子特别不喜欢数学，觉得0-9几个数字排列组合，稍不留神就计算错了，自己在那干着急，也不知道问题出在哪儿了。能把老师的作业完成，就大功告成。让他们多做几道题，就叫苦不迭，想办法推脱。

从这两个例子你就能发现，如果一个人喜欢一件事，或是在做的过程中感受到自己有价值，会越做越有成就感，越做越愿意做。这时他就是在为自己学。而如果一个人不喜欢一件事，或是感觉有难度，或是在做的过程中总遭受失败，就越做越有失败感，越做越不愿意做了。

第三条妙计：“育” ——“对症下药”，激发孩子学习积极性

我们用“育”来代指一个人在社会化过程中成长、发展，为了获取知识、技能而接受的教化、训练。

把“激发孩子学习积极性”作为目标的“育”，父母可以这么办。

对于追求成功的孩子，他们的内在已经有很高的积极性。所以父母不需要再密切监控孩子的学习，可以做一位面带微笑的倾听者，也可以做一个积极的鼓励者。

对于习惯于将失败“外归因”的孩子，其实背后都是害怕体验失败引起的挫折感。对于他们，不要设定难度过大的目标，可以设定“跳一跳能够得着”的小目标。父母不要担心进步太小太慢，无数个小目标一样能成就大目标。

对于成就动机较高，但给自己压力太大，且抗挫折能力不强的孩子，父母需要特别关注他们的心理状态，帮助他们掌握一些释放压力、缓解情绪的小方法，帮助他们体会努力的过程带来的收获，减少对结果的绝对性评价。

对于那些被看作“破罐子破摔”的孩子，可以先找到他感兴趣的点或者稍微擅长的方向。帮助他们在熟悉的领域中，获得解决问题的成就感，建立起信心，然后再渐进地设计小目标并及时予以鼓励。

让孩子愉快地学习

很多父母在监督孩子写作业时“鸡飞狗跳”，亲子之间针锋相对。这对培养孩子的自主学习能力非常不利，如果长期把学习行为和不愉快的感受相关联，很容易形成负性强化。一学习就难受，一学习就不开心，到最后回避学习。

有一项心理学研究结果表明，同样一个任务，在心情愉快的情况下完成，其效率比在不愉快时完成要高50%。因此，当孩子学习时，父母一定要管住嘴。

首先，少唠叨。比如“你快点写啊” “写完早点睡啊” “晚上不睡明天又起不来啊”……可以改成“一个小时把口算写完”“九点上床睡觉”“明天早上定上闹铃”这样具体化、可量化的任务。

其次，少说负面评价。比如“看你磨磨蹭蹭就是不想写”“你怎么这么笨啊，这么简单的题都不会”“今天刚教的都不懂，一定上课没认真听讲”……可以改成“我看你有十分钟没有动笔，是不是有困难”“这道题哪里不懂，需要妈妈帮忙讲讲吗？”这种就事论事的的说法更有价值。

最后，少些情绪化的表达。比如“我一看你这个样子就气不打一处来”“气死我你就高兴了”“你再不好好练琴就永远不要练了，我现在就把课退了”……可以改成“我跟你说话时你总是不回应，还摔门，这些行为让妈妈感到有些生气”“你这几天练琴兴致不高、心不在焉，妈妈有些担心明天学新课的效果”……用这些表达情绪的句子替代情绪化的表达，既能达到效果，又不会增加亲子间的不愉快。

孩子在学习时总能体验到的父母的理解、支持，就形成了对学习的正强化，学习就变成了一件令人愉快的事情。

知心话

不同的孩子出现同一个行为，也许有不同的意义。要表达情绪，不要情绪化表达。

文章来源：全国少工委