孩子听课总是分心走神怎么办？

很多孩子上课时注意力不能持久集中，这在某种程度上不是“不想”，而是“不能”的问题。家长与其把教育重点放在批评与严厉约束上，不如仔细分析“注意力分散”的具体原因，然后对症下药，给他们以最恰当的帮助。

各方面表现优秀的孩子，大都有着比较好的听知觉能力，能对听到的信息高效地进行解码编码，因而表现出反应快、接受能力强等特点。由此可见，听知觉能力对孩子的注意力水平、听课质量的提高都有非常重要的作用。

更重要的是，听知觉能力对孩子的学习成长起着非常重要的决定作用。由于不论是老师教学还是家长耳提面命地辅导，都需要孩子将所听到的信息转换为自己的知觉模式，进行学习记忆，如果孩子在这个环节上出了问题，就会影响他对信息的接收和吸收。有的孩子在英语学习中，听力存在很大的障碍，即使听到了，却不能正确辨别；有的孩子虽然智力水平、知识结构上具备了听课能力，但对教师讲课内容却充耳不闻，听课效果极差。这些都是听知觉能力差的表现。

小学生由于处在特定的发育期，注意力易分散，一般不会较长时间专注于一件事情。上课是刚入校孩子的新的学习生活，一时半会儿还不适应。除此之外，主要还有以下几点：

1.上课走神有可能是因为孩子不能理解老师的授课内容，老师所讲的知识未能进入孩子已有的知识结构。这时应当提高孩子的理解能力，弥补上知识的空缺之后，他们就能够理解老师所讲的内容，能与老师进行沟通了，注意力也会长时间地集中在课业上了。

2.一些孩子上课爱发言，但涉及写作业、抄课文时则会出现注意力不集中，拖拖拉拉的现象。这是因为孩子的视觉分辨力和视觉广度及精细肌肉动作能力落后，不足以应付大量抄写任务，也就是教育心理学称为的“视动统合能力落后”，需进行一些专项的小训练加以调整。

3.感觉动作能力的落后也是孩子上课注意力不集中的一个常见原因。比如，有的孩子已经上小学了，但仍然不会翻滚，不会接、抛球，不敢走平衡木，更不会跳绳，不会辨别方向。由于身体本体感觉的混乱，外界的物质世界也是混乱无序的。更重要的是，这种动作功能的落后，妨碍了他们从外部世界中提取有用的感觉信息。这些感觉信息未能传达到大脑，从而出现了视而不见、听而不闻的现象。

其实，孩子上课不注意听讲，除极少部分真正患有“多动症”外，相当多的是由于缺少一种重要的学习能力——听讲能力（也叫听知觉能力）。听讲，是人们获取信息的重要途径，听讲能力的高低是影响孩子能否聚精会神听讲的重要因素。如果孩子上课总走神，听讲能力差，那么家长可以尝试以下方法：

1.在听到上课铃响后，要让孩子意识到已经上课了。思想上真正进入听课状态，这对听好课很重要。如果做不到这一点，上课后相当一段时间精神处于涣散状态，或仍处于课间发生的事的情境中，那么老师开始讲的重要内容就听不到，这正是不会听讲之处。训练方法很简单，就是针对个人情况进行上课程序的模拟训练，家庭辅导时也打铃，说上课、起立，要求鞠躬，每天坚持训练多次。

2.听课效果的好坏，关键是能否抓住新知识点。如果孩子能够捕捉住老师讲课的新知识点，思想紧张，集中精力听课20分钟左右，这节课就会达到相当好的效果。这是学生会听讲的最高境界。要达到这个境界不易，但也不是做不到。如果能从一年级开始训练一段时间，孩子将终身受益。方法是：家长头天晚上带着孩子把第二天要学的新内容翻翻，与孩子共同找出新知识点，逐渐过渡到让孩子自己找。第二天听课时，他马上就能捕捉到。别小瞧这一点，如果能培养出孩子捕捉新事物的敏锐能力，说不定他将来就会成为发明创造专家。

3.督促孩子在课堂上坚持随着老师做例题、练习题。做题的过程中要注意有意识地思考、运用刚讲过的新知识点。这也是会听讲的一个要求。

4.家长应尽量要求孩子复述课堂内容。谈谈给他印象最深的问题是什么，谁的回答得到了老师的称赞，这也是检验孩子上课听讲效果的一个好方法。

5.家长可以有意识地训练孩子的听话能力。比如同时安排三四件事，要求孩子先干什么，然后干什么，最后干什么，然后在一旁观察孩子在执行中是否完全理解了要求。这是一种非常好的训练，有助于孩子系统地记忆事物。

6.巧用故事和人物榜样。用这些为孩子建立一个注意听讲的好孩子的形象，并提出希望促使孩子向他学习。

小学生的文化知识积累主要来源于课堂，上课听讲是确保取得好的学习成绩的最简单、最省时、最有效、最经济的途径。作为家长，这一点必须正确面对，不能回避。父母要对孩子上课不听讲的现象全面彻底地了解，最好到校和孩子的任课老师取得联系，弄清楚究竟是哪些课上不听讲？不听讲的原因是什么？有多少时间不听讲？这些具体情况一定要了解清楚，以便作为今后采取教育措施提供的必要依据。

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